CONTOH PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) SD KELAS IV

CONTOH PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) SD KELAS IV

(COVER)

KATA PENGANTAR

            Puji syukur penulis panjatkan kehadapan Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan anugrahnya, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas penyusun proposal peneletian tindakan kelas dengan judul : “Upaya Meningkatkan Pemahaman Terhadap Pembelajaran IPS” melalui metode diskusi kelompok pada siswa SD Negeri 3 Tikep Kecamatan Tikep dengan selamat tidak ada aral melintang.

            Pada kesempatan ini dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Kepala Sekolah Dasar Negeri 3 Tikep
2. Bapak Ibu Guru SD Negeri 3 Tikep
3. Semua pihak yang telah membantu penyusunan PTK ini

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam menyusun PTK ini masih banyak kekurangan  dan masih jauh dari sempurna, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun agar penulis dapat baik dimasa mendatang dan sesuai dengan harapan.

Penulis berharap semoga PTK ini berguna bagi para pembaca dan guru pada khususnya.

BAB I

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang

Ø  Situasi dan Kondisi yang saya jadikan subjek dalam pelaksanaan PTK adalah :

Siswa kelas IV SDN 3 Tikep, jumlah siswa kelas IV ada 20 anak terdiri dari 12 anak laki-laki dan 8 perempuan. Dari 20 anak tersebut memiliki latar belakang yang berbeda, baik sosial, ekonomi, budaya dan sebagainya, sehingga memilki kemampuan belajar yang berbeda pula, bahkan ada tiga anak yang mengalami kelainan pada kemampuan belajarnya dan di kategorikan lambat belajar.

2. Rumusan Masalah dan Pemecahannya

Proses belajar yang berlangsung/dilaksanakan selama ini masih banyak bersifat eksposirotik. Guru banyak menyajikan dengan metode ceramah, kurang aktimal dalam memanfaatkan media pembelajaran, sehingga anak kurang antusias, anak enggan bertanya kepada guru akibatnya materi yang disampaikan guru tidak terserap dengan baik sehingga banyak anak yang memperoleh nilai dibawah KKM (kriteria minimal).

Strategi yang saya pakai dalam menyelesaikan masalah yaitu dengan memanfaatkan alam sekitar dalam pembelajaran IPS. Dengan memanfaatkan sumber daya alam yang ada dilingkungan sekitar anak lebih termotivasi dan minat belajar anak meningkat dengan demikian berbagai masalah yang muncul akan teratasi dan tujuan tercapai sesuai dengan saya harapkan.

Implementasinya :

·         Anak diajak keluar kelas

·         Siswa mengamati Sumber Daya Alam yang ada disekitar

·         Siswa dan kelompok mendiskusikan hasil diskusi

·         Tiap kelompok menanggapi hasil kelompok lain

Siswa bersama guru menyimpulkan hasil diskusi yang berkaitan dengan permasalahan diatas.

3. Tujuan Penelitian

Meningkatkan prestasi belajar IPS (kegiatan ekonomi di lingkungan setempat) pada siswa kelas IV SD Negeri 3 Tikep.

4. Manfaat Hasil penelitian

a.       Bagi siswa :

·         Penelitian dapat membantu siswa dalam meningkatkan motivasi belajarnya.

·         Untuk membantu siswa memudahkan dalam memahami materi pembelajaran IPS dalam pembelajaran.

b.      Bagi guru :

Memudahkan dalam memilih metode pembelajaran yang sesuai sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan mudah.

c.       Bagi masyarakat :

Dengan penelitian ini, untuk sekolah semakin baik.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

1. Kajian Teori

Masalah yang telah penulis rumuskan perlu dicari jawabannya, dan untuk mencari jawabannya perlu dikaji dengan menggunakan teori-teori yang cocok/relevan dengan masalah tersebut. Adapun teori-teori yang terkait dengan alternative pemecahan masalah dipaparkan sbb :

1.      Metode Pembelajaran

a.       Konsep dasar Metode

Metode pembelajaran sebagai cara untuk menyampaikan materi atau bahan yang akan diajarkan. Pemilihan metode yang tepat dalam kegiatan pembelajaran akan sangat membantu guru dan peserta didik dalam mencapai tujuan dan hasil pembelajaran yang telah dicanangkan.adapun pengertian metode menurut para ahli sebagai berikut :

-          Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI : 23)

Metode adalah cara yang teratur dan berpikir baik-baik untuk mencapai maksud dan tujuan.

-          Winarno Surakhmad (1978 : 212)

Metode adalah cara utama yang digunakan untuk mencapai suatu tujuan. Misalnya : untuk menguji serangkaian hipotesis dengan menggunakan tekhnik dan alat-alat tertentu.

-          Reostiyah N.K (1991 : 1)

Tekhnik penyajian pengajaran adalah suatu pengetahuan tentang cara-cara mengajar yang digunakan oleh guru atau instruktur untuk mengajar bahan pembelajaran kepada siswa dalam kelas agar pembelajaran tersebut dapat ditangkap, dipahami, dan digunakan oleh siswa.

Metode berasal dari bahasa yunani dari asal kata methodus yang artinya cara penyelidikan. Metode adalah cara melaksanakan sesuatu atau mencari pengetahuan.

            Dari berbagai pendapat para ahli diatas penulis menyimpulkan bahwa metode adalah suatu cara yang sudah dipersiapkan oleh guru dengan sebaik-baiknya untuk mencapai suatu tujuan. Karena metode tersebut dipergunakan dalam kegiatan pembelajaran, maka disebut Metode Pembelajaran.

b.      Macam-macam metode pembelajaran

Guru tugas utamanya adalah mengajar dengan demikian seorang guru dituntut untuk menjawab pertanyaan : bagaimana seorang guru dalam mengajar agar peserta didiknya dapat memahami materi pelajaran secara maksimal?

Moedieno dan Muh. Damyati (1993 : 28) mengemukakan ada beberapa metode pembelajaran sebagai berikut :

-          Metode ceramah                -    Metode demonstrasi

-          Metode Tanya jawab        -    Metode eksperimen

-          Metode diskusi                  -    Metode simulasi

-          Metode kerja kelompok    -    Metode penemuan (inquiry)

-          Metode pemberian tugas  -    Metode pengajaran unit

Mulyani sumantri dan Johan Pernama (2001 : 115) menyebutkan bahwa sebenarnya metode mengajar yang dapat dipelajari guru demikian banyak, tetapi beliau memperkenalkan sepuluh metode mengajar yang paling pokok yaitu : metode ceramah, metode Tanya jawab, metode diskusi, metode kerja kelompok, metode pemberian tugas, metode demonstrasi, metode eksperimen, metode simulasi, metode penemuan (inquiry) dan metode pengajaran unit.

2.      Metode Diskusi

a.       Pengertian

Diskusi adalah suatu percakapan ilmiah oleh beberapa orang yang tergabung dalam suatu kelompok untuk saling tukar pendapat untuk membahas suatu masalah secara bersama-sama dalam mencari pemecahannya demi mendapatkan jawaban dan kebenaran masalah yang dibicarakan.

Metode diskusi adalah suatu cara yang digunakan oleh guru dalam menyajikan bahan pelajaran dimana guru member kesempatan kepada kelompok siswa untuk mengandalkan adu argumen secara ilmiah yang berguna untuk mengumpulkan pendapat, membuat kesimpulan maupun untuk menyusun berbagai alternatif pemecahan masalah.

Metode diskusi adalah sebagai metode pembelajaran yang melibatkan dan mengaktifkan siswa untuk membicarakan serta menemukan alternatif pemecahan suatu topic bahasan yang bersifat kompleks.

b.      Bentuk-bentuk diskusi

Diskusi dapat dilakukan dalam berbagai bentuk dan tujuan, sebagai bentuk diskusi yang terkenal adalah :

The ocial problema meeting

Para siswa berbincang-bincang memecahkan masalah sosial di kelasnya, atau di sekolahnya dengan harapan setiap siswa akan merasa terpanggil untuk memperlajari keadaan sekolahnya dan bertingkah laku sesuai kaidah yang berlaku.

The open ended meeting

Para siswa berbincang-bincang mengenai masalah apa saja yang berhubungan dengan kehidupan mereka sehari-hari, kehidupan di sekolah dan kehidupan di lingkungan sekitar mereka.

The educational diagnasis meeting

Para siswa berbincang-bincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud untuk mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran yang telah mereka terima.

Tujuan metode diskusi adalah :

1.      Untuk melatih siswa mengembangkan keterampilan bertanya, menafsirkan dan membuat simpulan bahasan.

2.      Melatih dan membantu kesetabilan sosio-emosional

3.      Mengembangkan kemampuan berpikir sendiri dalam memecahkan masalah, sehingga tumbuh konsep diri yang lebih positif.

4.      Mengembangkan keberhasilan siswa dalam mengemukakan pendapat.

5.      Menggambarkan sikap terhadap isu-isu kontroversial

6.       Melatih peserta didik berani berpendapat tentang suatu masalah.

(Mulyani Sumantri dan John Purnama, 2001 : 124

c.       Langkah-langkah penggunaan metode diskusi

1.      Tahap sebelum pertemuan

a)      Memilih topik diskusi

b)      Membuat rancangan garis besar diskusi yang akan dilaksanakan.

c)      Menentukan jenis diskusi yang akan dilaksanakan

d)      Mengorganisasi siswa dan jenis kelas sesuai dengan jenis diskusi.

2.      Tahap selama pertemuan

a)      Guru menjelaskan tentang topik diskusi, tujuan dan kegiatan yang akan dilaksanakan.

b)      Siswa dan guru berdiskusi

c)      Pelaporan dan penyimpulan hasil diksusi oleh guru dan siswa.

d)      Pencatatan hasil diskusi oleh siswa

3.      Tahap setelah pertemuan

a)      Membuat catatan tentang gagasan-gagasan yang belum ditanggapi dan kesulitan yang timbul selama diskusi.

b)      Mengevaluasi diskusi dan berbagai hasil diskusi dan menyimpulkan evaluasi dari siswa serta lembaran komentar.

d.      Keuntungan metode diskusi

Keuntungan dari metode diskusi antara lain adalah :

1.      Metode diskusi melibatkan semua siswa secara langsung dalam proses belajar.

2.      Setiap siswa dapat menguji tingkat kemampuan dan penguasaan bahan pembelajaran masing-masing.

3.      Metode diskusi dapat menumbuh kembangkan cara berpikir dan sikap ilmiah.

4.      Dengan mengajukan pertanyaan dan mempertahankan pendapatnya dalam diskusi siswa diharapkan akan dapat memperoleh kepercayaan akan kemampuan dirinya.

5.      Metode diskusi dapat menunjang usaha-usaha pengembangan sikap sosial dan sikap demokratis siswa.

6.      Dapat mendorong partisipasi peserta didik secara aktif baik sebagai partisipan, penanya, penyanggah, maupun sebagai ketua ataupun moderator.

7.      Menimbulkan kreativitas dalam ide, pendapat, gagasan, prakarsa, ataupun terobosan-terobosan baru dalam pemecahan masalah.

8.      Keputusan yang dihasilkan kelompok akan lebih baik dari pada berpikir sendiri.

e.       Kelemahan metode diskusi

Kelemahan metode diskusi antara lain adalah :

1.      Hasil suatu diskusi tidak dapat diramalkan sebelumnya, tergantung kepada kepemimpinan siswa dan partisipasi para anggotanya.

2.      Diskusi memerlukan waktu-waktu tertentu

3.      Jalannya diskusi dapat dikuasai atau didominasi oleh anak yang menonjol.

4.      Tidak semua topik dapat dijadikan topik diskusi

5.      Diskusi yang sifatnya mendalam membutuhkan waktu yang lama.

6.      Pembicaraan atau pembahasan sering meluas atau mengembang.

7.      Memerlukan alat yang fleksibel untuk membentuk tempat yang sesuai.

8.      Perbedaan pendapat dapat menimbulkan reaksi di luar kelas bahkan dapat menimbulkan bentrokan.

2. Temuan Hasil Penelitian Yang Relevan

Ada seseorang siswa dari kegiatan awal hingga akhir siklus II nilai fermatik di bawah KKM (Kreteria Ketuntasan Minimal). Untuk itu penangan kasus dalam pembelajaran.

3. Kerangka Berpikir

Dengan metode diskusi kelompok siswa tidak akan jenuh dalam pembelajaran IPS (Kegiatan ekonomi di lingkungan setempat) dan prestasi belajar akan meningkat.

4. Hepotesis Tindakan

Melalui metode diskusi kelompok prestasi belajar IPS (Kegiatan ekonomi dan lingkungan setempat) siswa kelas IV SD Negeri 3 Tikep akan meningkat.

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

1. Lokasi dan Waktu Penelitian

Lokasi penelitian di SD Negeri 3 Tikep Kecamatan Tikep, Kabupaten Muna Barat, sedangkan waktu penelitian diawali pada tanggal 2 Mei 2017 sampai dengan 12 Mei 2017.

2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian adalah siswa SD Negeri 3 Tikep jumlahnya 20 anak yang terdiri dari 12 anak laki-laki dan 8 perempuan dari keluarga yang beraneka ragam latar belakangnya.

3. Prosedural Penelitian

a.       Siklus I

1.      Rencana

Mencari data yang berhubungan dengan cara penggunaan metode diskusi dan cara penerapannya.

2.      Tindakan

-          Memberikan pengetahuan tentang pentingnya penggunaan metode dalam proses pembelajaran.

-          Menggunakan metode diskusi dalam pembelajaran IPS

3.      Observasi

-          Melakukan observasi kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran IPS yang disampaikan dalam metode diskusi.

-          Pengamatan terhadap prestasi belajar siswa sebelum dan sesudah penggunaan metode diskusi.

4.      Refleksi

Refleksi dilakukan setelah mengadakan tindakan. Jika tindakan belum tercapai secara optimal perlu adanya siklus berikutnya.

b.      Siklus II

1.      Rencana

Membaca sumber lain yang dapat membuat metode diskusi lebih memotivasi dalam kegiatan pembelajaran IPS, kreatif dan menimbulkan kreatifitas siswa dalam proses pembelajaran.

2.      Tindakan

Pemantapan penggunaan metode diskusi untuk mengetahui hambatan-hambatan yang ada atau pemecahan masalah.

3.      Observasi

Melakukan observasi kembali terhadap proses belajar mengajar IPS metode yang sama pula.

4.      Refleksi

Refleksi dilakukan setelah mengadakan tindakan. Jika tindakan tercapai secara optimal, maka siklus dihentikan.

DAFTAR PUSTAKA

Meodjiono dan Moh Dimyanti, 1993. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Dep. P dan K.

Mulyana Sumantri dan Johan Purnama, 2001. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : CV Maulana.

Sumadi Surya Brata, 1995. Metodologi Penelitian. Jakarta : PT. Raja Grafindo.

Suryobroto, 2002. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta : Rinake

Cipta TIM SBM UNS, 2000. Strategi Belajar Mengajar. Surakarta : Depdiknas Surakarta.

Tim Penyusun Kamus, 1990. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Balai Pustaka.